黄金五招：家长如何与孩子建立起联结？

2024-08-15

回忆一下，是什么原因让你带着孩子走进入了医生的诊室？是孩子的哪些表现让身边的人或者幼儿园老师，或委婉或直接地告诉你，孩子跟其他人有些不一样？哪些问题最让你困扰，希望赶紧消灭？

孩子不说话；孩子不看人；孩子不听话；孩子坐不下来，老是乱跑；叫孩子没反应……如果来一个排名投票，这几个老大难的问题，一定是大部分家长的共同困扰。

现在，ALSO·IN总督导、国际应用行为分析委员会认证行为分析师（BCBA）郑甜甜老师就帮助我们分析一下，怎样从生活中入手解决这几个让人头疼的问题。


解决问题之前，我们先来个科普一下这些问题产生的原因，知己知彼，才能百战不殆。
首先，思考一下我们自己，为什么我们的社交、语言和行为大部分情况下都是恰当的？因为我们恰当的行为对于我们来说都是有好处的，会带来我们想要的结果。
比如，我们主动跟他人打招呼，会得到对方回应，会让对方对我们有一个好印象，这都是我们想要的结果；我们去完成学业或者工作任务，会得到一个好的成绩；跟朋友聊天，会得到我们想要的信息，或者得到放松。

谱系孩子，在社交、语言和行为存在障碍，根本原因是我们以为的这些“好的结果“对他们来说并没有这样的意义。
因为兴趣狭窄，所以这些好的行为带来的结果，对他们没有相应的意义，所以他们就不会持续表现出好的行为；因为不感兴趣，所以也不关注他人，很难学会新的技能。有好的结果，一些行为才会表现出来。
那么，如果希望孩子表现出好的行为，希望孩子说话、看人、听话、好好坐着、听名字有反应，那么要根据孩子的喜好，从孩子喜欢的“好的结果“入手。这就是强化。

首先要确认孩子喜欢什么？孩子经常玩什么，怎么玩儿的；经常吃什么，哪个最多，哪个少一些；孩子最喜欢干什么，哪怕只是拍一拍、摸一摸、闻一闻，在我们看来并没有什么太大的意义的事情。
利用几天时间搜集一下孩子喜欢玩的、吃的和做的事情，这些东西，就是孩子感兴趣的“好的结果“，也就是我们可以提供给孩子的强化物。之后，我们就可以开始着手解决问题了。


01
怎样让孩子开口说话？
不如先问问自己，孩子说话，能给ta带来什么好的结果？

>>>> 我们可以创造一些环境，让孩子做自己喜欢的事情，发相关的音或者说相关的话。

比如孩子喜欢玩儿小火车，口语能力弱一些的孩子，可以让孩子跟着模仿“呜呜呜““嘟嘟嘟”；口语能力好一些的孩子可以模仿“出发了”。
重要的一点是不要强人所难，在孩子玩得比较嗨的时候，进行仿说，次数恰当，万不可不停地让孩子仿说，引发孩子的情绪。
如果孩子的口语能力再弱一些，“呜呜呜”“嘟嘟嘟”这样的发音都比较难发出来，可以根据孩子平时会有的发音，来让孩子说自己能说出的音节。

在初期，培养说话的兴趣，比要求孩子多说一些话更重要。培养说话的兴趣，对日后自发主动的表达，也会大有帮助。


>>>>   我们还可以创造一些环境，让孩子通过说话获得自己想要的东西。
控制住孩子想要的物品和活动，让孩子通过发音，或者让孩子仿说一些发音之后，再满足ta，也就是通过发音说话，带来孩子想要的好的结果。
比如孩子想要吹泡泡，我们可以把蘸了泡泡液的泡泡棒放在嘴边，等孩子说话之后马上吹出泡泡。根据孩子的能力，可以要求孩子说“吹泡泡”、“泡泡”，可以要求孩子任意发一个自己能说出来的音。



比如孩子想要吃饼干，可以一小块一小块连续给孩子，等孩子吃得津津有味的时候，稍微暂停一下，等孩子说话之后再给下一块。
同样根据孩子的能力，可以要求孩子说“吃饼干”“饼干”“b“，或者任意孩子能发出的音节。
在这类情境下，需要注意的是把握住时机，如果一开始让孩子说话，孩子不愿意，那么就耍一些小心机，让孩子先享受一点点好处，诱惑一下，等孩子上钩之后，再要求ta说话。说话的难度和次数，也要注意控制一下。培养说话的兴趣最重要。



02
怎样让孩子看人？


也是要反思一下，看人，能给孩子带来什么好的结果？
要在孩子跟我们珍贵一瞥的时候，快速给ta一些“好的结果“。比如马上把孩子举高高或者玩一些其他的肢体小游戏；马上把手里的小零食递给孩子；马上做一些有趣的动作或表情逗孩子开心。
在孩子看了自己之后，要给的是孩子喜欢的结果，千万不要贪心，要求孩子“多看一会儿“，或者忍不住给孩子一个额外的任务。
让人为难的是，孩子主动看人的次数太少，捕捉不住；或者被孩子眼神宠幸的那一瞬间，没有及时去表现，该怎么办呢？
可以用孩子喜欢的东西去吸引，拿着孩子喜欢的东西在ta眼前晃晃，吸引孩子的目光，然后逐渐移动到自己的面前，当孩子“顺便”看到自己的时候，马上把手里这个对孩子有吸引力的东西给孩子。这种操作，就可以额外多创造机会让孩子看人了。



如果吸引眼神并且往自己面前转移时，目光中断了该怎么办？重新开始吸引，或者换另一个孩子喜欢的东西。



03
怎样让孩子听话？
按照以上的套路，想要孩子听话，一定是要给好处的。
先听什么话呢？吃饼干吧，喝酸奶吧，玩儿橡皮泥吧，拿iPad吧，先从这些美好的指令入手，相信孩子一定不会抗拒。
但这不是我们的最终目的，过来、坐下、扔垃圾、喝水、穿鞋、吃饭、收玩具、擦鼻涕、挥手、脱衣服、刷牙……这些也都是我们希望孩子能够掌握的基础指令，孩子就是不配合执行，该怎么办呢？
这些指令也是可以带来好处的呀，比如坐下（可以玩儿iPad），扔垃圾（扔了包装袋可以喝酸奶），喝水（可以吃饼干），配上一个好的结果，这些行为也是可以被孩子接受的。
但是ta不做呀，就是不回应，或者躺地上撒泼打滚耍赖皮。
孩子不做，我们可以帮忙。用行动让孩子感受到这些行为之后会有好的结果。
孩子就是伸手要酸奶，不理会递给ta垃圾和抛给ta的“扔垃圾“的指令，那么我们可以把垃圾桶放得近一些，手把手帮助孩子把垃圾扔进去，然后赶紧递过去一口酸奶喝。
与其跟孩子解释”你扔完垃圾就可以喝酸奶了“，不如用实际行动让ta感受”扔完垃圾就可以喝酸奶了“。喝两口酸奶之后，可以再拿出一小块儿垃圾，让孩子”扔垃圾“，孩子自己扔或者帮助孩子扔垃圾，然后喝酸奶。重复几次之后，孩子可能就不抗拒听指令扔垃圾了。



04
孩子就是安坐不下来怎么办？

想想自己，如果拿着一本哲学读物，能安坐着阅读么？如果刷着一部电视剧，又能安坐多久？


如果想要孩子安坐下来，那么所设计的活动或者任务，一定是孩子感兴趣的，或者孩子能够胜任的，并且从中获得“好的结果“。
>>>> 对于安坐能力差的孩子，初期可以安排一些孩子喜欢的活动，比如坐下来玩小火车，坐下来画画，坐下来玩儿橡皮泥。
逐渐加入一些孩子能够胜任的活动，比如搭高积木，简单的肢体游戏。需要注意的是，在培养孩子安坐能力时，千万忘记奖励孩子，当孩子乖乖安坐，配合进行活动时，不要忘记要给予“好的结果“。


如果孩子孩子努力配合安坐的状态，也要注意不要强求安坐的时长。如果之前孩子屁股都坐不下里，初期能够配合安坐2~3分钟即可起身活动，稳定两天之后再提高到5分钟。
>>>>   另一个让人头疼的问题是，在集体环境下，把孩子送进小组课或者幼儿园，孩子就是静不下来，总是乱跑被投诉。
这时候我们就要思考，课堂的内容，是孩子感兴趣的么？或者至少，是孩子能够胜任和理解的么？



作为成年人，我们在听一个天书一样的讲座时，尚且忍不住去刷手机，我们怎么能要求孩子在一个ta无法理解的课堂上安坐呢？


如果环境允许，在孩子安坐一定时间之后，可以给孩子安排一些ta能够独立完成，但是又不影响他人的活动，比如看书、涂色、做简单习题等任务。
如果条件允许，可以让上课老师多给孩子一些关注，适时给一些夸奖和提示，让孩子能在课堂上获得一些“好的结果“。
如果情况允许，可以给孩子另外安排干预课程，提高孩子的能力，等孩子能够胜任课堂的内容以及学习速度时，再回到集体环境。



05
怎样让孩子听到自己的名字有所回应？
先分析一下，怎么才算是标准的应名反应。
很多时候会有这样的情况出现：
——“张小凡”
——张小凡干脆利落头也不回地：“哎”

这种“条件反射“并不是我们期待的应名反应。
我们心中的应名是：
——“张小凡”
——张小凡笑眯眯地回头“哎”

如果二选一，那么“笑眯眯地回头”一定是比“哎”要重要一些。





所以，叫了孩子名字之后，如果孩子没有扭头看过来，那么，可以用上述“看人”的方法，用孩子喜欢的东西吸引目光，眼神看过来之后，赶紧给奖励。


那么，在什么时候叫孩子呢？

如果孩子正在津津有味儿的啃鸡腿，这一定不是个叫名字的好时机；如果孩子正玩iPad玩得热火朝天，这时候叫名字，孩子也会无视。所以，要选一个孩子没有沉迷于某个活动的时机，这时候叫名字，并且用一个孩子喜欢的东西去吸引，成功率会大一些。
试一试，用以上的小方法，来解决心头的烦恼，给自己带来一些好的结果，激励自己坚持对孩子的干预。


如果您纠结，孩子只喜欢吃的，这个“好的结果“就只能是吃的，像训练小动物一样。那么，可以另外地教孩子玩儿一些小游戏或者玩具去培养兴趣。培养了新的喜好，“好的结果”的范围自然就丰富了。
换个角度，在某些条件下，提高孩子的基础能力，比纠结“给不给孩子吃东西”，或许更重要一些。
也会有家长纠结，每一次都要给他奖励吗？孩子会不会就指着奖励过呢？
我们可以给孩子逐渐完善一个表格，列出孩子已经掌握的技能和正在学习的技能。对于要重点教的，也就是正在学习的，多给点好处；孩子已经掌握了的，慢慢地可以撤掉奖励，减少对奖励的依赖。
还有，我们帮助孩子完成一些任务了，能一直帮吗？除了这个点，还有很多心头结，该怎么办？干预路上的小怪兽层出不穷，问题会不停叠加，那么，请继续坚持学习。






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